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過去我無法理解，
那些作文寫不出來的孩子，
問題到底出在哪裡？

直到我開始上英文課，
跟外師一對一聊天，
外師人好又健談，
總是會拋球讓我說。

好比她會問我，
「今天早餐吃了什麼？」
「下午有什麼計畫嗎？」
「周末帶孩子去哪裡玩呢？」

問題我聽懂了，
話匣子準備開啟，
有好多想分享的話題，
但話到嘴邊才發現：

話匣子裡面空空如也啊！

我會的單字，
不夠讓我滔滔不絕，
那種想表達卻綁手綁腳的感覺，
我第一次體驗到。

這讓我終於理解，
那些作文寫不出來的孩子，
不是想擺爛，
而是他存摺裡的詞彙太少。

─

我很喜歡
哲學家維根斯坦
曾說過的一句話：

「我的語言邊界，
就是我的世界的邊界。」

也就是說，
你無法思考或感受
那些自己語言表達不出來的事物。

就拿難過
的情緒來說好了，
在詞彙豐富孩子的眼裡，
難過自成一個光譜：

傷感、惆悵、低落、心酸、憂傷、淒楚、哀痛

因為詞彙豐富，
他能覺察自己處於哪種情緒，
再慢慢梳理內心；

因為詞彙豐富，
他在寫作時，
就像手握色彩豐富的調色盤，
總能寫出別人想像不到的畫面。

─

那麼，
要怎麼讓孩子擴增詞彙呢？

我認為
最有效的方式是，
讓孩子開始讀唐詩。

詩歌是最精煉的語言，
你想想唐代詩人，
當美景唰地出現在他眼前，
一般人只會說好美，
但他們在想的是，
如何把這份美封裝進詩歌裡。

熟讀唐詩的孩子，不得了，
等於腦力有一票頂尖詩人，
在為他的感受和表達出謀劃策。

看見瀑布，別人還在哇，
他腦中迸出：

「飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。」

看見夕陽，
別人貧瘠的詞庫只剩好美，
但他卻想起那絕妙的一句：

「大漠孤煙直，長河落日圓。」

看見月亮，
別人從嘴裡擠出「月亮好圓」，
他想到了某首詩的孤寂況味：

「嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。 」

─

詞彙的邊界，
就是孩子寫作表達的極限。

可以的話，
多帶孩子讀詩吧，
有了詩，他才能意識到，
這世界除了眼前，還有遠方。

─

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