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二つの文書は、「学び合い」教育という教育手法が抱える問題を指摘しています。まず、この教育法が子供の潜在能力や可能性に期待するものの、実際には家庭環境や地域環境といった階層の影響を強く受けている現実を無視していると論じています。さらに、「学び合い」教育は教師の専門性を不要にし、評価を曖昧にする傾向があり、これにより教師は指導者ではなくサポーターとなり、生徒の自主性に依存した結果、操作主義的な学習に偏ってしまうと批判しています。また、この教育改革の進行が、生徒間の格差を広げ、教育現場の荒廃を招き、**「ゆとり世代」**と呼ばれる子供たちが犠牲になっているという元中学校教師の経験に基づいた視点も示されています。