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☆訪空中英語教室 劉懿慧協理

Q1 : 空英從事偏鄉教育的歷史背景，到目前的狀況?
A:1948年彭蒙惠老師來華傳福音。1951年時因戰亂輾轉來臺，義無反顧的選擇沒有人想去、亟缺宣教士的花蓮偏鄉服務原住民。她在花蓮美崙落腳，於玉山神學院教音樂，並成立了一個小小教會，及只有9位小朋友的主日學。
後來因為需要用媒體傳福音來到臺北，但關懷偏鄉的心到現在97歲了，都沒有改變。看到臺灣因貧富和城鄉差距，使得英語能力的落差愈來愈嚴重，彭老師多年來，不間斷的透過英語營會，或派遣外籍老師到偏鄉教學。1999年開始，空英不定期在偏鄉舉辦雙語品格夏令營，2014年研發創意互動英語教材《Lucy Says》，目前全臺各地一些服務經濟弱勢家庭的課輔班都有使用過。

Q2 : 臺灣偏鄉教育面臨的困境？
偏鄉資源相較缺乏，加上家中經濟多屬弱勢或隔代教養多，無法像城市孩子有課後學習及購買教材等資源。家長不一定有能力協助孩子解決課業問題，長期下來，孩子在學習上挫折，乾脆放棄，形成惡性循環。

• 偏鄉英語師資不足、流動大
• 經濟弱勢學生接觸、學習英語環境差
• 1/4 偏鄉弱勢學童無法寫完26個英文字母( 來源: 2015/1/12 中時電子報)
• 城鄉學生英語力上落差大
• 城市志工不易長期維持熱情至偏鄉教英語
• 當地非英語老師或志工不敢教英語
• 英語教材的選擇是否能引起學生興趣

Q3 : 《Lucy Says》的特色?
彭老師堅持「Learning English can be fun！」，學英語要用比較有趣的方式，不希望用制式化、無趣、強壓的方式逼迫學生，可以用遊戲、互動的方式，自然地讓學生輕鬆開口講英語。

• 因應偏鄉的特別需求，不需要專任英語老師也能教。比如很多課輔班讓大學生來教英語。
• 《Lucy Says》用玩遊戲、唱歌的方式學英文，不論是單字、影片課文、句型，都可在遊戲中學英語, 並有趣味的互動題型做測試。

Q4 : 偏鄉學生使用《Lucy Says》學習的狀況？
嘉義
目前嘉義有陪讀班，也有2個嘉義縣的國小在使用《Lucy Says》，特別要感謝內甕國小的校長曾月照，他非常支持我們的教學理念。空英不定期的會幫老師們進行師訓，並且雲端上有許多資源來幫助偏鄉老師，並成立群組隨時幫助老師解答疑惑。許多偏鄉是志工擔任老師，他們會擔心自己發音不夠好。於是空英製作了教學影片，志工老師只要播放影片，孩子們能學習到正確的發音、句型，再帶互動遊戲就好。我們很高興看到老師透過我們的幫助，不會因為教英文壓力太大，可以把主要的教學力氣，用在設計課堂上活潑的遊戲互動，比如

• 破冰遊戲，Simon says, 讓學生聽指令認識器官. 例：Touch your nose.
• 加強單元生字-找小朋友示範run, jog, play, 跟swim。再找小朋友當dad, mom, bingo, Lucy, Tim排在動作後面一起比動作。
• 練習句型- 彼此找五個人猜拳，贏得可以開頭說”What can you do?”輸的要回答”I can____(run, jog, play, swim).”

澎湖
澎湖吉貝是離島，因教育資源稀缺，於是國小超過8成的學生，都參加了陪讀課輔班。有個小一男孩的爸爸是小學老師，因為害怕說錯都不敢講話，上課都會眉頭深鎖，不願意開口說英文。後來用《Lucy Says》來學習英語，他可以開口、練習英文造句、也願意主動舉手說英文。當全答對時，還會開心地站起來扭屁股，改變之大讓大家都非常驚訝。